Charla:Coaching

El Lunes 23 de Mayo asistió a ofrecernos una charla Taiki Kubota, un experto en coaching que quiso mostrarnos su forma de abordar el campo de la orientación desde este modelo.

El coaching se define resumidamente como  un método que consiste en dirigir, instruir y entrenar a una persona o a un grupo de ellas, con el objetivo de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades específicas. Hay muchos métodos, aplicaciones y tipos de coaching. El Coach decidirá cual utilizar según la característica y necesidades del coachee y entre sus técnicas puede incluirse el uso de la Mayéutica, la dialéctica, la ironía…y estas pueden ser aplicadas individualmente o a grupos a través de charlas motivacionales, seminarios, talleres y prácticas supervisadas.

Después de haber escuchado las palabras de Taiki llegué a la conclusión de que realmente en este modelo no hay directividad, a través de una habilidad de escucha increíble y la realización de determinadas preguntas por parte del coach ,este ayuda a ver al coachee que es lo que realmente quiere. El coaching requiere además de la capacidad de conseguir no centrarse en el problema sino completamente en la persona.

El coach intentará por tanto por todos los medios, abrir al mente del coachee y ampliar su perspectivas y sus miras. Entrenándonos en este tipo de terapia podemos adquirir múltiples técnicas y herramientas que también pueden servirnos en nuestro ámbito profesional tanto como orientadores como maestros, ya que existen además multitud de tipos de coaching, familiar, educativo, de pareja…También son técnicas estas que presenta el coaching que podemos incluso utilizar para mejorar nuestra realidad  en nuestra vida diaria.

Técnica: Rueda de la vida, esta pequeña representación grafica actúa como una fotografía actual de la vida del individuo en ese momento, puede servir para ver los diferentes aspectos que deseamos mejorar.

Conferencia:Salidas profesionales.

El pasado miércoles día 18 de mayo, se organizaron en la facultad de educación por iniciativa del SOU, unas jornadas sobre salidas profesionales.

Esta sesión fue organizada, “presidida” y muy bien guiada por D.Narciso Garcia Nieto. Estas jornadas sobre todo se dirigían a estudiantes de magisterio, pedagogía y psicopedagogía y ofrecían puntos de vista y enfoques de multitud de profesionales dedicados a estos campos.

Participaron amablemente en estas jornadas: Dña. Julia Esther Campa Dapena (Maestra de Ed. Primaria de un colegio público), D. J. M.
Dominguez García y D. Victor Doblado López (Maestro y orientador de un centro concertado), Dña. Mercedes Bavío Galán (directora EOEP de Pozuelo de Alarcón),  D. Fortunato Cermeño Gonzáles (Ex orientador de un IES), y para cerrar la sesión,  Dña. Begoña Caparrós (Preparadora de oposiciones para Enseñanza).A los que desde aquí quiero agradecer su presencia.

Todos ellos nos contaron sus vivencias y  experiencias en torno a su ámbito profesional desde puntos de vista muy positivos y una intencionalidad de animarnos a seguir adelante con lo que estudiamos si realmente estamos motivados. A pesar de las diferencias que existían entre estos profesionales todos ellos pretendían darnos ánimos en nuestro decisión de estudiar lo que más queremos y transmitían verdadero interés en incitarnos a luchar frente a la complicaciones por llegar a trabajar en el futuro cercano en lo que de verdad nos gusta.

Este aspecto es el que más me llama la atención, cada charla , ponencias…que recibimos de un profesional de la educación deja ver la sensación de satisfacción que viven y realmente esa es la sensación que quiero sentir yo cuando al acabar mis estudios pueda trabajar donde realmente deseo.

Charla:Modelo sistémico.

El pasado 11 de Mayo, Isabel Montero nos ofreció un interesante conferencia sobre el Modelo Sistémico. Asistimos en este día a una clase muy especial ya que compartió con nosotros muchas de las vivencias y experiencias personales que han tenido lugar a lo largo de su vida.

Isabel es terapeuta familiar y Titulada en trabajo Social, y actualmente desarrolla su actividad profesional de acuerdo a los principios del modelo sistémico.

            Para comprender un poco mejor en qué consiste el modelo en que se basa su actuación considero necesario definirlo mínimamente:

El concepto central de las terapias familiares sistémicas es el de la familia como sistema. Este concepto deriva de la Teoría General de los sistemas (con Bertanlanffy, 1967; Wiener, 1947) y parte de la base de que la conducta de un miembro de la familia no se puede entender separada del resto de sus miembros. Se asume que considerar a la familia como sistema implica:

1. Los miembros de la familia funcionando en interrelación donde la causas y efectos son circulares y
   
   
2. Cada familia tiene características propias de interacción que mantiene su equilibrio y matiza los márgenes de sus progreso o cambio.
   
   

En cuanto a la forma de intervenir, en primer lugar el terapeuta intentará hacer un diagnóstico del sistema familiar en que está inmerso el paciente. A continuación establecerá entrevistas con toda la familia y por último, intentará introducir cambios en la estructura y funcionamiento familiar para aumentar la capacidad del sistema ante el manejo de la nueva situación.

            Dichos cambios se dirigen particularmente a modificar patrones de relación familiares disfuncionales. Para esto el terapeuta dispone de una serie de recursos técnicos :la reformulación del problema, la intervención paradójica, la prescripción de tareas, el uso de analogías…

 Con el fin de mostrarnos de forma un poco más práctica en que consistía su trabajo nos trajo un vídeo sobre un “simulacro”, por así decirlo, de terapia de familia basada en el modelo sistémico. El visionado del mismo fue bastante interesante ya que se contaban casos reales parecido a los que podremos encontrarnos en un futuro no tan lejano.

En un principio se nos muestra como el terapeuta va rastreando información sobre los miembros de la familia, los orígenes de formación de esta…e intenta indagar en los problemas que han surgido. Posteriormente comienza a organizar reuniones específicas donde solo acuden algunos de los miembros de la familia lo cual servirá al terapeuta para terminar de recabar la información, hasta llegar al problema central para poder desde ahí abordarlo.

Para concluir esta entrada, decir que es muy beneficioso que  los alumnos recibamos este tipo de charlas pues no sacan del contexto puramente teórico que es la facultad y nos acercan un poco a aspecto mas experiencial a través de vivencias de profesionales como Isabel.

Pelicula: "El indomable Will Hunting"

El visionado de la película El indomable Will Hunting nos acerca de una forma amena a descubrir el modelo de counseling que tan ampliamente hemos trabajado en la clase de Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.Este modelo se trata de un tipo de intervención directa que se lleva a cabo de manera individual.

A medida que se va desarrollando el argumento de la película vamos observando que poco a poco se van dando todos los pasos que se ponen en práctica  en el modelo de counseling. Vemos como poco a poco se desarrolla una relación entre orientado y orientador que al principio se observaba fría y como también surge el momento rapport que es uno de los más importantes cuando llevamos a cabo una intervención a  través de un modelo de counseling.

Sean ( Robin Williams) es el único psicólogo que consigue atravesar la barrera emocional que Will a creado a  pesar de que previamente han sido muchos los profesionales que han intentado guiarle. Sin embargo, Sean no se deja vencer por la actitud fría y frustrante del chico y se implica totalmente en conseguir ayudar de la mejor forma posible al joven.

Se observa totalmente la metodología de counseling ya que poco a poco Sean consigue que Will vaya contándole cosas, se vaya abriendo. El psicólogo contesta a este comportamiento de la forma más adecuada posible, con una apertura total  y una actitud de escucha envidiable.

Esta intervención se hace totalmente desde la aceptación del orientado por parte del orientador y desde la más pura sinceridad por parte de los ambos, es por ello que los resultados de la "terapia" son satisfactorios. Para Will porque al final está encaminado hacia lo que desea, y para Sean porque le reconforta a nivel personal haber hecho un buen trabajo y haber ayudado al chico.

Debemos recordar que en la práctica necesitaremos aprender a implicarnos hasta cierta medida solamente, y acostumbrarnos a conseguir desconectar demostrando así también nuestra profesionalidad.

En definitiva, esta película representa de forma bastante fiel como podría llevarse a cabo una intervención por medio de counseling, de una forma amena, completa  y fácil de comprender. Realmente os la recomiendo.

Reflexión: El indomable Will Hunting

Después del pequeño incidente de la clase anterior nos disponemos a la realización de una nueva tarea, esta gira en torno al visionado de determinadas escenas de la película “el indomable Will Hunting”.

Es la ya actual profesora, en su función de sustituta quien nos la manda. De forma que la estructura, el enfoque, y en definitiva todo lo que la envuelve queda claro desde un primer momento de forma que nos disponemos a realizarla en grupo.

En este sentido hemos sabido organizarnos perfectamente para realizar la tarea, para aportar todo lo posible y colaborar para abordarla de la mejor manera.

Una vez acabada la tarea, al llegar al aula de nuevo nos encontramos con que esta tampoco sería corregida.

En si la actividad propuesta me pareció muy interesante ya que la película en la que nos basábamos trataba de forma clara modelos estudiados en el aula y por tanto la temática se relacionaba a la perfección con los contenidos que abordábamos en clase.

A nivel personal la película me aporto muchísimas cosas y por ello le dedicare una entrada especial al análisis de la mismas un poco más adelante en este mismo blog.

Reflexión: Escuelas de padres

En un principio la realización de esta tarea suscitó muchas dudas, pues las instrucciones nos fueron dadas por correo y ninguno contábamos con que tendríamos que realizar un trabajo durante las vacaciones de semana santa.

Fue complicado conseguir ponernos en contacto todas las que formábamos el grupo en un principio, pero una vez localizadas nos pusimos manos a la obra con la actividad.

El tema a debatir provoco un pequeño debate en torno a la temática que elegiríamos para nuestra escuela de padres y en principio cada una sugerimos temas diferentes y todos interesantes y potencialmente desarrollables. Finalmente decidimos que tema abordar y elegimos el tema de técnicas de estudio.

Una de las dudas que os surgían tenía que ver con el enfoque que teníamos que darle al trabajo y tratándose del tema de técnicas de estudio no teníamos claro como plantear la programación de las sesiones de escuela de adultos. Finalmente decidimos que orientaríamos las sesiones a presentar a los padres diferentes técnicas de estudio para que estos, una vez aprendidas, las pudiesen enseñar a sus hijos con el fin de que sus resultados mejoraran por un lado, y con el fin de que aprendieran a fomentar en los niños la motivación por el estudio.

Los resultados son evidentes, finalmente la actividad fue completa y estamos bastante contentas con como ha quedado.

A partir de aquí surgen de nuevo los conflictos .Sabíamos de antemano que a al vuelta habríamos cambiado de profesora, estaría con nosotros una profesora sustituta. Estos cambios a tales alturas de curso provocan nervios e incertidumbre, ya que el cambio de profesora bien podría significar un cambio de metodología y de enfoque de la asignatura.

Pues bien, el primer día  a la vuelta de vacaciones, con la tarea de la escuela de padres ya realizada, te encuentras con que el enfoque que en teoría se reflejaba en el correo de la profesora principal choca con el de la persona que en teoría debe corregirla y revisarla.

Ante esto la solución fue rápida y fácil, la profesora sustituta se abstien de corregir una tarea que no ha mandado, asique no es para menos el descontento general que se produce. Nuestras sospechas se cumplen y comienzan los cambios.

También creo necesario destacar que no solo nosotros somos los descontentos ante esto sino que la propia sustituta  encuentra bastante incomoda esta situación lo que parece que probablemente repercuta en nuestra motivación también de aquí en adelante.

Comuniación no verbal

Me parecía interesante hacer una pequeña reflexión sobre comunicación no verbal, ya que en las mayoría de las entrevistas que hemos visto en clase esta estaba muy presente. Siendo este tipo de comunicaciones uno de los aspectos que más hemos comentado cuando hemos llevado a cabo el análisis de las propias entrevistas realizadas.

La comunicación no verbal es la comunicación que se da mediante indicios y signos que carecen  de estructura sintáctica verbal, es decir, no tienen estructura sintáctica por lo que no pueden ser analizadas secuencias de constituyentes jerárquicos.   Se trata de un proceso de comunicación basado en el envío y  la recepción de mensajes sin palabras. Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal o postura, expresión facial y el contacto visual, la comunicación de objetos tales como ropa, peinados o incluso la arquitectura, o símbolos y la infografía, así como a través de un agregado de lo anterior, tales como la comunicación de la conducta. La comunicación no verbal juega un papel clave en el día a día de toda persona.

También hemos llevado a cabo alguna pequeña actividad en el aula acerca de este tema, cuando un par de compañeras salieron a contarnos sus experiencias mientras una mitad de la clase se tapaba los oídos y la otra los ojos. A raíz de esa breve practica experimentamos que no solo nos comunicamos con palabras, sino que además somos capaces de hablar con los gestos y las miradas.

Para ejemplificar en qué consiste este tipo de comunicación me ha parecido interesante y ameno utilizar este pequeño video humorístico :